normas iso 14010 14011 11012

norma iso 14010
RESUMEN DE LA ISO 14010: AUDITORÍAS AMBIENTALES


INTRODUCCIÓN

La auditoria ambiental es un instrumento valioso para verificar y ayudar a mejorar el desempeño ambiental. Esta norma tiene por finalidad guiar a las organizaciones, los auditores y sus clientes, en los principios generales comunes para la ejecución de auditorias ambientales. Proporciona las definiciones de auditoría ambiental y de los términos relacionados, y establece los principios generales de las auditorías ambientales. Esta norma forma parte de una sede de normas en el campo de las auditorías ambientales:

IRAM-ISO 14011:1996 - Guía para la realización de auditorías ambientales - Procedimientos de auditoría: Auditorías de sistemas de gestión ambiental.

IRAM-ISO 14012:1996 - Guía para la realización de auditorías ambientales - Criterios de calificación para auditores ambientales.

Es posible que en el futuro se preparen- más normas dentro de esta sede.


1 OBJETO Y CAMPO. DE APLICACION

Esta norma establece los principios generales que son aplicables a todos los tipos de auditorías ambientales. Toda actividad definida como una auditoría ambiental, según esta norma, debe cumplir con las recomendaciones establecidas en ella.

2 DEFINICIONES

A los fines de esta norma son aplicables las definiciones siguientes:

Nota: Los términos y definiciones relativos a la gestión ambiental se indican en la norma IRAM-ISO 14050.


Corresponde a la Clase Nacional de Abastecimiento asignada por el Servicio Nacional de Catalogación dependiente del Ministerio de Defensa



2.1conclusión de auditoría:

Juicio u opinión profesional, expresado por el auditor, sobre el tema objeto de la auditoría, que se basa en el razonamiéiito que el auditor ha aplicado a los hallazgos de la auditoría y que se limita a dicho razonamiento.

2.2criterios de auditoría:



Políticas, prácücas, procedimientos o requisitos con los que el auditor compara la evidencia reunida durante la auditoría sobre el tema objeto de la auditoría.

Nota Los requisitos pueden ser, pero no están limitados a: normas, guías, requisitos especificados de la organización y requisitos legislativos o reglamentarios.



2.3evidencia de auditoría: Información verificable, registros o declaraciones de hechos.

Notas: 1 La evidencia de auditoría, que puede ser cualitativa o cuantitativa, es usada por el auditor para determinar si se cumplen los criterios de auditoría.

2)En general la evidencia de auditoría está basada en entrevistas, examen de documentos, observación de actividades y condiciones, resultados existentes de mediciones y ensayos u otros medios dentro de¡ alcance de la auditoría.

2.4hallazgos de auditoría: Resultados de la evaluación de la evidencia reunida durante la auditoría comparada con los criterios de auditoría acordados.

Nota: Los hallazgos de auditoría proveen la base para el informe de auditoría.

2.5 equipo de auditoría: Grupo de auditores, o un auditor único, designado para realizar una auditoría determinada. El equipo de auditoría también puede incluir auditores en formación y la consulta a técnicos expertos.

Nota:Uno de los auditores en el equipo de auditoría desempeña la función del auditor jefe.


2.6auditado: Organización por auditar.


2.7auditor ambiental: Persona calificada para realizar auditorías ambientales.

Nota:Los criterios de caifficación para auditores ambientales se establecen, en la norma IRAM-ISO 14012.

2.8cliente: Organización que contrata la auditoría.

Nota:El cliente puede ser el auditado o cualquier otra organización que tiene el derecho reglamentado o contractual para contratar una auditoría.



2-9 auditoría ambiental: Proceso de verificación, sistemátco y documentado, que consiste en obtener y evaluar objetivamente la evidencia de auditoría, con el fin de determinar si las actividades, los incidentes, las condiciones y los sistemas de gestión ambiental especificados, o la información sobre estos temas, cumplen con los criterios de auditoría, y en comunicar los resultados de este proceso al cliente.


2.10 auditor jete ambiental: Persona calificada para dirigir y realizar auditorías ambientales.

Nota: Los criterios para la calificación de auditores jefes ambientales se establecen, en la norma IRAM-ISO 14012.



2.11organización. Compañía, corporación, firma, empresa, autoridad o institución o parte o combinación de ellas, sean o no sociedades públicas o privadas, que tienen sus propias funciones y administración.

Nota:Adaptada de la norma IRAM-ISO 14001:1996.


2.12 tema objeto de la auditoría: Actividad, incidente, condición sistema de gestión ambiental especificado o información sobre estos temas.


2.13experto técnico: Persona que provee conocimientos o destrezas específicas al equipo de auditoría, pero que no participa como auditor.

3 REQUISITOS PARA REALIZAR UNA AUDITORÍA AMBIENTAL

Una auditoría ambiental se debe centrar en un tema objeto de la auditoría claramente definido y documentado. La parte (o partes) responsable por este tema también debe estar claramente identificada y documentada.

La auditoría sólo se debe emprender si, luego de consultar al cliente, el auditor jefe opina que:

1)-existe información suficiente y apropiada sobre el tema objeto de la auditoría;

2)existen recursos adecuados para respaldar el proceso de auditoría; y

3)se cuenta con la adecuada cooperación por parte de¡ auditado.


4PRINCIPIOS GENERALES

4.1 Objetivos y alcance

La auditoría se debe basar en los objetivos definidos por el cliente. El alcance es determinado por el auditor jefe en consulta con el cliente, para cumplir con estos objetivos. El alcance describe la extensión y los límites de la auditoría.

Los objetivos y el alcance se deben comunicar al auditado antes de la auditoría.

4.2 Objetividad, independencia y competencia

Para asegurar la objetividad de¡ proceso de auditoría, de sus hallazgos y de sus conclusiones, los miembros del equipo de auditoría deben ser independientes de las actividades que auditan. Deben ser objetivos, y estar libres de tendencias y conflictos de intereses a lo largo del proceso.

El uso de miembros externos o internos en el equipo de auditoría queda a discreción de¡ cliente. Un miembro del equipo de auditoría elegido dentro de la organización no debe depender de aquellos que son los responsables directos por el tema que se esté auditando.

Los miembros del equipo dé auditoría deben poseer una combinación adecuada de conocimientos, aptitudes y experiencia para hacerse cargo de las responsabilidades de la audítoría.

4.3 Adecuado cuidado profesional

En la realización de una auditoría ambiental, los auditores deben poner el,cuidado, la diligencia, la aptitud y el juicio esperado de cualquier auditor en circunstancias similares.

La relación entre los miembros del equipo de auditoría y el cliente debe ser de confidencialidad y discreción. Los miembros del equipo de auditoría no deben transferir, sin aprobación expresa del cliente y, cuando corresponda, sin la aprobación del auditado, información o documentos obtenidos durante la auditoría, ni el informe final, a terceras partes, excepto que sea requerido por ley.

El auditor debe seguir procedimientos que tengan en cuenta el aseguramiento de la calidad. 4.4 Procedimientos sistemáticos

La auditoría ambiental se debe realizar de acuerdo con estos principios generales y siguiendo la guía elaborada para el tipo apropiado de auditoría ambiental.

Nota: La norma IRAM-ISO 1401 1 por ejemplo, es una guía para llevar a cabo auditorías de sistemas de gestión ambiental.

Para mejorar la coherencia y la contabilidad, es conveniente que la auditoría ambiental sea conducida de acuerdo con métodos documentados y bien definidos, y procedimientos sistemáticos. Para cualquier tipo de auditoría ambiental, los métodos y procedimientos deben ser coherentes. Los procedimientos para un tipo de auditoría ambiental difieren de aquellos para otro tipo sólo en lo que es esencial al carácter específico de un tipo determinado de auditoría ambiental.

4.5 Criterios, evidencia y hallazgos de auditoría

La determinación de los criterios de auditoría debe ser un paso temprano y esencial en una auditoría ambiental. Estos criterios deben ser acordados, con un nivel adecuado de detalle, entre el auditor jefe y el cliente, y luego comunicados al auditado.

Se debe reunir, analizar, interpretar y registrar información adecuada para usada como evidencia de auditoría en un proceso de análisis y evaluación, destinado a determinar si se cumple con los criterios de auditoría.

La evidencia de auditoría debe ser de una calidad y cantidad tal que, auditores ambientales competentes que trabajen en forma independiente, hagan hallazgos similares al evaluar la misma evidencia de auditoría con los mismos criterios de auditoría.

4.6 Confiabilidad de los hallazgos y conclusiones de la auditoría

El proceso de auditoría ambiental debe estar diseñado de modo de proveer al cliente y al auditor el nivel de confianza adecuado en la contabilidad de los hallazgos de la auditoría y de cualquier conclusión de auditoría.

La evidencia de auditoría reunida durante una auditoría ambiental será inevitablemente sólo una muestra de la información disponible, en parte porque una auditoría ambiental se realiza durante un período limitado de tiempo y con recursos limitados. Existe, por lo tanto, un elemento de incertidumbre inherente a todas las auditorías ambientales y todos los usuarios de los resultados de las auditorías ambientales deben ser conscientes sobre dicha incertidumbre.

El auditor ambiental debe tener en cuenta las limitaciones asociadas con la evidencia reunida durante la auditoría y el reconocimiento de la incertidumbre inherente a los hallazgos de auditoría y a cualquier conclusión de auditoría y debe tomar en cuenta estos factores al planificar y

ejecutar la auditoría.

El auditor ambiental se debe esforzar por obtener suficiente evidencia de auditoría, con el fin de tener en cuenta los hallazgos individuales significativos y ' la suma de los hallazgos de menor significación, ya que ambos pueden afectar las conclusiones de la auditoría.

4.7 Informe de auditoría

Los hallazgos de la auditoría o un resumen de éstos deben ser comunicados al cliente mediante un informe escrito. Salvo que sea específicamente excluido por el cliente, el auditado debe recibir una copia del informe de auditoría.

La siguiente es información relacionada con la auditoría, que se puede incluir en los informes de auditoría, aunque no es la única:

a)la identificación de la organización auditada y del cliente;

b)los objetivos y el,alcance acordados de la auditoría;

c)los criterios acordados para la realización de la auditoría;

d)el período cubierto por la auditoría y la(s) fecha(s) de realización de la auditoría;

e)la identificación de los miembros de¡ equipo de auditoría;

f)la identificación de los representantes de¡ auditado que participan en la auditoría;

g)una declaración sobre la naturaleza confidencial de su contenido;

h)la lista de distribución de¡ informe de auditoría;

i)un resumen de¡ proceso de auditoría, incluido cualquier obstáculo encontrado;

j)las conclusiones de la auditoría




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3 DEFINICIONES


A los fines de la norma, se aplican las definiciones indicadas en las normas IRAM-ISO 14010 y 14001, además de las siguientes:

3.1 Sistema de gestión ambiental. Aquélla parte del sistema de gestión global que incluye la estructura organizativa, las actividades de planificación, las responsabilidades, las prácticas, los procedimientos, los procesos y los recursos para desarrollar, implementar,' realizar, revisar y mantener la política ambiental. IRAM-ISO 14001:1996.





3.2 Auditoría de sistemas de gestión ambiental. Proceso de verificación, sistemático y documentado, que consiste en obtener y evaluar objetivamente la evidencia de auditoría, con el fin. de determinar si el sistema de gestión ambiental de una organización cumple con los criterios de auditoría de sistemas de gestión ambiental, y en comunicar los resultados de este proceso al cliente.



3.3 Criterios de auditoría de sistemas de gestión ambiental. Políticas, prácticas, procedimientos o requisitos como los establecidos en la norma IRAM-ISO 14001 y, cuando corresponda, cualquier requisito adicional de sistemas de gestión ambiental, con los que el auditor compara la evidencia reunida durante la auditoría sobre el sistema de gestión ambiental de la organización.





4 OBJETIVOS, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LAS AUDITORÍAS DE SISTEMAS DE GESTION AMBIENTAL



4.1 Objetivos de la auditoría

Una auditoría de sistemas de gestión ambiental debe tener objetivos definidos; los siguientes son ejemplos de objetivos típicos:

a)determinar la conformidad del sistema de gestión ambiental de un auditado con los criterios de auditoría de sistemas de gestión ambiental;

b)determinar si el sistema de gestión ambiental del auditado ha sido correctamente implementado y si se mantiene;

c)identificar áreas de mejora potencial en el sistema de gestión ambiental del auditado;

d)evaluar la capacidad del proceso interno de revisión por la dirección para asegurar la adecuación y la efectividad continua del sistema de gestión ambiental;

e)evaluar el sistema de gestión ambiental de una organización cuando se desee establecer una relación contractual, por ejemplo, con un proveedor potencial o un socio.

4.2Funciones, responsabilidades y actividades

4.2.1 Auditor jefe

El auditor jefe es responsable de asegurar la conducción y realización eficiente y efectiva de la auditoría, dentro de¡ alcance y de¡ plan de auditoría aprobado por el cliente.

Además, las responsabilidades y actividades de¡ auditor jefe deben ser las siguientes:

a)consultar con el cliente y el auditado, si fuera apropiado, al determinar los criterios y el alcance de la auditoría;

b)obtener la información de apoyo que sea necesaria para cumplir con los objetivos de la auditoría, tal como la relativa a las actividades, los productos y los servicios del auditado, el sitio y sus alrededores y la correspondiente a las audftorías previas; -

c)determinar si se cumplen los requisitos para una auditoría ambiental como se establece en la norma IRAM-ISO 1401 0;

d)formar el equipo de auditoría, tomando en consideración potenciales conflictos de intereses, y acordar sobre su composición con el cliente;

e)dirigir las'actmdades del equipo de auditoría de acuerdo con las indicaciones de la norma IRAM-ISO 1401 0 y de esta norma;

preparar el plan de audftoría, consultando con el cliente, el auditado y los miembros del equipo de aucritoría;

g)comunicar el plan final de auditoría al equipo de aucütoríei, al auditado y al cliente;

h)coordinar la preparación de los documentos de trabajo y procedimientos detallados e instruir al equipo de auditoria;

i)buscar cómo resolver cualquier problema que suda durante la auditoría;

j)reconocer cuando los objetivos de la auditoría resulten inalcanzables e informar las razones al cliente y al auditado;

k)representar al equipo de auditoría en las discusiones con el auditado, antes, durante y después de la auditoría;

1)notificar al auditado sin demora los hallazgos de audftoría sobre no conformidades críticas;

m)informar al cliente sobre la auditoría en forma clara y definitiva dentro del plazo acordado en el plan de auditoría;

n)hacer recomendaciones para mejorar el sistema de gestión ambiental, si hubiese sido acordado en el alcance de la auditoría.





4.2.2 Auditor

Las responsabilidades y actividades del auditor deben ser las siguientes:

a)seguir las instrucciones del auditor jefe y apoyarlo;

planificar y llevar a cabo la tarea asignada en forma objetiva, efectiva y eficiente, dentro del alcance de la auditoría;

c)reunir y analizar la evidencia de audítoría pertinente y suficiente para definir los hallazgos de auditoría y extraer conclusiones de auditoría sobre el sistema de gestión ambiental;

d)preparar los documentos de trabajo bajo la dirección de¡ auditor jefe;

e)documentar los hallazgos individuales de la auditoría;

f)proteger los documentos pertenecientes a la auditoría y devolver dichos documentos cuando sean requeridos;

g)ayudar a,redactar el informe de auditoría;

4.2.3 Equipo de auditoría

El proceso para seleccionar a los miembros de¡ equipo de auditoría debe asegurar que éste posee la experiencia y capacidad general necesarias para llevar a cabo la auditoría. Se deben tener en cuenta;

a)las calificaciones de acuerdo con la norma IRAM-ISO 14 01 2;

b)el tipo de organización, los procesos, las actividades o las funciones que serán auditadas;

c)el número de integrantes de¡ equipo de auditoría, las capacidades lingüísticas y la experiencia de cada uno de ellos;

d)cualquier potencial conflicto de intereses entre los miembros de¡ equipo de auditoría y el auditado;

e)los requisitos de los clientes y de los organismos de certificación y acreditación .

El equipo de auditoría puede también incluir expertos técnicos y auditores en formación, que sean aceptables para el cliente, el auditado y el auditor jefe.



4.2.4 Cliente



Las responsabilidades y actividades del cliente deben ser las siguientes:

a)determinar la necesidad de realizar la auditoría;

b)contactar al auditado para obtener su total cooperación e iniciar el proceso;

c)definir los objetivos de la auditoría;

d)seleccionar el auditor jefe o la organización auditora y, si correspondiera, aprobar la composición del equipo de auditoría;

e)proporcionar la autoridad adecuada y los recursos necesarios para conducir la auditoría; consultar con el auditor jefe para determinar el alcance de la auditoría;

aprobar los criterios de auditoría de sistemas de. gestión ambiental;

h)aprobar el plan de auditoría;

i)recibir el informe de auditoría y determinar su distribución.





4.2.5 Auditado

Las responsabilidades y actividades de¡ auditado deben ser las siguientes:

a)informar a los empleados sobre los objetivos y el alcance de la auditoría, según se necesario;

b)proporcionar los recursos necesarios para el equipo de auditoría con el fin de asegurar un proceso de auditoría efectivo y eficiente;

c)designar a miembros responsables y competentes de¡ personal para acompañar a los miembros del equipo de auditoría, con el fin de actuar como guías en el sitio y asegurar que el equipo de auditoría tenga conocimiento de los requisitos sanitarios, de seguridad y otros que sean aplicables;

d)facilitar el acceso a las instalaciones, al personal, a la información pertinente y a los registros, según sea requerido por los auditores;

e)cooperar con el equipo de auditoría para permitir que se alcancen los objetivos de la auditoría;

f)recibir una copia del informe de la auditoría, a menos que sea específicamente excluido por el cliente.







5.AUDITORíA



5.1 Iniciación de la auditoría



5.1.1 Alcance de la auditoría



El alcance de la auditoría describe la extensión y los límites de la auditoría en función de factores tales como la ubicación física y las actividades de la organización, así como la forma de informar los resultados. El alcance de la auditoria es determinado por el cliente y el auditor jefe. El auditado normalmente debe ser consultado al determinar el alcance de la auditoría. Cualquier cambio subsiguiente en el alcance de la auditoría debe ser acordado entre el cliente y el auditor jefe. Los recursos asignados a la auditoría deben ser suficientes para cumplir con el alcance previsto.



5.1.2 Análisis preliminar de los documentos

Al comienzo del proceso de auditoría, el auditor jefe debe examinar la documentación que posee la organización para cumplir con los requisitos del sistema de gestión ambiental, tales como las declaraciones de la política ambiental, los programas, los registros o los manuales. Al hacer esto, debe usar todos los antecedentes adecuados sobre la organización del. auditado. Si la documentación fuera considerada inadecuada para realizar la auditoría, el cliente debe ser informado. No se deben gastar otros recursos hasta recibir instrucciones adicionales del cliente:



5.2 Preparación de la auditoría



5.2.1 Plan de auditoría



El plan de auditoría se debe diseñar de forma que resulte flexible y permita introducir cambios basados en la información reunida durante la auditoría, así como usar los recursos en forma eficaz. El plan debe incluir, según corresponda:

a)los objetivos y el alcance de la auditoría;

b)los criterios de auditoría;

c)la identificación de las unidades organizativas y funcionales del auditado, que serán auditadas;

d)la identificacíón de las funciones o personas dentro de la organización del auditado que poseen responsabilidades directas importantes relativas al sistema de gestión ambiental del auditado;

e)la identificación de aquellos elementos del sistema 'de gestión ambiental del auditado, que sean altamente prioritarios para la auditoría,

f)los procedimientos para auditar los elementos del sistema de gestión ambiental del auditado que sean adecuados a su organización;

g)el idioma de trabajo y del informe de la auditoría;

h)la identificación de los documentos de referencia;

i)el horario y la duración estimadas para las principales actividades de la auditoría;

las fechas y lugares en los que Se llevará a cabo la auditoría;.

k)la identificación de los miembros del equipo de auditoría;

1)el cronograma de las reuniones a celebrar con la Dirección de¡ auditado;

m)los requisitos de confidencialídad;

n)el contenido y estructura del informe, la fecha estimada de emisión y de distribución de informe de la auditoría;

o)los requisitos para la retención de documentos.

El plan de la auditoría debe ser comunicado al cliente, a los miembros del equipo de auditoría y al auditado. El cliente debe revisar y aprobar el plan.

Si el auditado objetase alguna disposición de¡ plan de la auditoría, dichas objeciones deben ser informadas al auditor jefe y ser resueltas entre el auditor jefe, el auditado y el cliente, antes de la ejecución de la auditoría. Cualquier revisión de¡ plan de auditoría debe ser acordado entre las partes concernientes antes o durante la realización de la auditoría.



5.2.2 Asignaciones del equipo de auditoría

Se debe asignar, según corresponda, a cada miembro del equipo de auditoría, la auditoría de elementos específicos del sistema de gestión ambiental, o de funciones o actividades especificas, e instruirlo en el procedimiento de auditoría a seguir. Tales asignaciones deben ser realizadas por el auditor jefe en consulta con los miembros del equipo de auditoría afectados. Durante la auditoría, el auditor jefe puede hacer cambios en las asignaciones de trabajo con el fin de asegurar el logro óptimo de los objetivos, de la auditoría.



5.2.3 Documentos de trabajo

Los documentos de trabajo necesarios para facilitar las investigaciones de¡ auditor pueden ser:

a)formularios para documentar las evidencias y los hallazgos que respaldan la auditoría;

b)procedimientos y listas de verificación usadas para evaluar los elementos del sistema de gestión ambiental;

c)registros de reuniones;



Los documentos de trabajo deben ser mantenidos por lo menos hasta la finalización de la auditoría; aquellos documentos que contengan información confidencial o patentada deben ser protegidos adecuadamente por los miembros del equipo de auditoría.





5.3 Realización de la auditoria



5.3.1 Reunión inicial



Se debe llevar a cabo una reunión inicial. El propósito de una reunión inicial es:

a)presentar los miembros de¡ equipo de auditoría a la Dirección del auditado;

b)revisar el alcance, los objetivos y el plan de auditoría y acordar un cronograma de auditoría;

c)proporcionar un breve resumen de los métodos y procedimientos que se van a utilizar para realizar la auditoría;

d)establecer las vías oficiales de comunicación entre el equipo de auditoría y el auditado;

e)confirmar que los recursos y los medios requeridos por. el equipo de auditbría estén disponibles;

f)confirmar la hora y fecha de la reunión de clausura;

g)promover la participación activa del auditado;

h)examinar los correspondientes procedimientos de seguridad y de emergencia en el sitio para el equipo de auditoría.





5.3.2 Recolección de la evidencia de auditoría



Se debe recolectar suficiente evidencia de auditoría para permitir determinar si el sistema de gestión ambiental del auditado cumple con los criterios de auditoría de sistemas de gestión ambiental.

La evidencia de auditoría se debe recolectar a través de entrevistas, examen de documentos y observación de actividades y condiciones. Se deben registrar las no conformidades respecto de los criterios de auditoría de los sistemas de gestión ambiental.

Se debe verificar la información reunida durante las entrevistas, obteniendo información de apoyo proveniente de otras fuentes independientes, tales como las observaciones, los registros y los resultados de mediciones existentes. Las declaraciones no verificables se deben identificar como tales.

El equipo de auditoría debe examinar los fundamentos de los programas de muestreo pertinentes y los procedimientos que garantizan un eficaz control de la calidad de los procesos de muestreo y medición usados por el auditado como parte de las actividades de su sistema de gestión ambiental.





5.3.3 Hallazgos de auditoría



El equipo de auditoría debe revisar toda evidencia de auditoría con el fin de determinar en qué puntos el sistema de gestión ambiental no cumple con los criterios de auditoría de sistemas de, gestión ambiental. El equipo de auditoría debe luego asegurar que los hallazgos de no conformidades se documenten en una forma clara y precisa, y que estén respaldados por la evidencia de auditoría.

Los hallazgos de auditoría deben ser revisados junto con la Dirección responsable de¡ auditado, a fin de tomar conocimiento del fundamento real de todos los hallazgos de no conformidad.

Nota: Si estuviera incluido en el alcance acordado, también se podrán documentar los hallazgos de la conformidad, pero con el cuidado adecuado para que ello no implique certeza absoluta.





5.3.4 Reunión de cierre



Tras completar la fase de recolección de evidencias de auditoría y antes de preparar el informe de auditoría, el equipo de auditoría debe mantener una reunión con la Dirección de¡ auditado y con aquellos responsables de las funciones auditadas. El objeto principal de esta reunión es presentar los hallazgos de la aucritoría al auditado, d e modo tal que ellos comprendan claramente y tomen conocimiento del fundamento real de los hallazgos de auditoría.

Los desacuerdos deben ser resueltos, en lo posible antes de que el auditor jefe emita el informe.

La decisión final sobre el significado y descripción de los hallazgos de auditoría descansa, en última instancia, en el auditor jefe, si bien el auditado o el cliente pueden discrepar con estos hallazgos.





5.4 Informe de auditoría y retención de documentos



5.4.1 Preparación del informe de auditoría



El informe de auditoría se prepara bajo la dirección de¡ auditor jefe, quien es responsable de que sea preciso y completo. Los temas a incluir en el informe de auditoría deben ser aquellos establecidos en el plan de auditoría. Cualquier cambio deseado en el momento de preparar el informe debe ser acordado con las partes concernientes.



5.4.2 Contenido del informe de auditoría



El informe de auditoría debe estar fechado y firmado por el auditor jefe. El informe de auditoría debe contener los hallazgos de la auditoría o un resumen de éstos y la referencia a las evidencias que los sustentan. Sujeto a acuerdo entre el auditor jefe y el cliente, el informe de auditoría, también puede incluir:

a)la identificación de la organización auditada y del cliente;

b)los objetivos, el alcance y el plan de la auditoría acordados;

c)los criterios acordados, incluida una lista de los documentos de referencia empleados para realizar la auditoría;

d)el período cubierto por la auditoría y la(s) fecha(s) de realización de la auditoría;

e)la identificación de los representantes del auditado que participaron en la auditoría;

f)la identificación de los miembros del equipo de auditoría;

g)una declaración de la naturaleza confidencial del contenido del informe;

h)la lista de distribución del informe de auditoría;

i)un resumen del proceso de auditoría, incluidos los obstáculos encontrados;

j)las conclusiones de la auditoría, tales como:

1)el sistema de gestión ambiental cumple con los criterios de auditoría de sistemas de gestión ambiental;

2)el sistema está implementado y es mantenido adecuadamente;

3)el proceso de revisión interna por la Dirección permite asegurar la adecuación efectividad continua del sistema de gestión ambiental.



5.4.3 Distribución del informe de auditoría



El informe de auditoría debe ser enviado al cliente por el auditor jefe. La distribución del informe de auditoría debe ser determinado por el cliente de acuerdo con el plan de auditoría. El auditado debe recibir una copia de¡ informe de auditoría, salvo que el cliente lo excluya especificamente. Toda distribución adicional del informe fuera de la organización de¡ auditado requiere el permiso del auditado. Los informes de auditoría son propiedad exclusiva del cliente y la confidencialidad debe ser respetada y protegida adecuadamente por los auditores y por todos los receptores del informe.



El informe de auditoría debe ser emitido dentro del plazo de tiempo acordado, de acuerdo con el plan de auditoría. Si esto no fuera posible, se deben comunicar formalmente las razones por la demora tanto al cliente como al auditado y se debe establecer una nueva fecha de emisión.



5.4.4 Retención de los documentos



Todos los documentos de trabajo así como borradores e informes finales pertenecientes a la auditoría deben ser retenidos por acuerdo adoptado entre el cliente, el auditor jefe y el auditado, y en concordancia con los requisitos aplicables.



6 FINALIZACIÓN DE LA AUDITORÍA



norma iso 14012
Los auditores, que sólo hayan completado la educación secundaria o su equivalente, deben tener una experiencia adecuada de trabajo, de por lo menos, cinco años. Este criterio puede ser reducido si se completa satisfactoriamente una educación post-secundado formal de tiempo completo o parcial, cuyo contenido incluya algunos o todos los temas indicados en los ítem.

Cualquier reducción no debe exceder el período total de dicha educación en esos temas y la reducción total no debe exceder 1 año.

Los auditores que hayan obtenido un título deben tener, por lo menos 4 años de adecuada experiencia de trabajo. Este criterio puede ser reducido si se completa satisfactoriamente una educación post-secundario formal de tiempo completo o parcial, cuyo contenido incluya algunos o todos los temas indicados en los ¡temes a) a e). Cualquier reducción no debe exceder el período total del,, dicha educación en esos temas y la reducción total no debe exceder 2 años.



5 CAPACITACIÓN DE AUDITORES

Adicionalmente a los criterios descritos en el capítulo 4, los auditores deben haber completado tanto una capacitación formal como una capacitación práctica, para adquirir la capacidad para llevar a cabo auditorías ambientales. Dicha capacitación puede ser suministrada por la propia organización de¡ auditor o por una organización externa.

La competencia adquirida por medio de la, capacitación se debe demostrar por medios adecuados, como los ejemplos indicados en el Anexo A.



5.1 Capacitación formal



La capacitación formal debe ocuparse de:

a)la ciencia y tecnología ambiental;

b)los aspectos técnicos y ambientales de las operaciones de las plantas;

c)los requisitos relevantes de las leyes y reglamentos ambientales y de los documentos relacionados;

d)los sistemas y normas de gestión ambiental con las que se pueden realizar las auditorías;

e)los procedimientos, procesos y técnicas de auditoría.

Se puede desistir del criterio para la capacitación formal en algunas o todas las áreas, si se puede demostrar la competencia por medio de exámenes acreditados o por las correspondientes calificaciones profesionales.



5.2 Capacitación práctica



Un auditor debe haber completado un período de capacitación práctica con un total de 20 días de trabajo de auditorías ambientales y un mínimo de 4 auditorías ambientales. Esta capacitación debe incluir la participación en todo el proceso de auditoría bajo la supervisión y guía del auditor jefe. Esta capacitación práctica debe tener lugar en un periodo no mayor de 3 años consecutivos.

6 EVIDENCIA OBJETIVA DE EDUCACIÓN, EXPERIENCIA Y CAPACITACIÓN

Las personas deben conservar la evidencia objetiva de su educación, experiencia y capacitación.

7 ATRIBUTOS Y APTITUDES PERSONALES
Los auditores deben poseer atributos y aptitudes personales, tales como:

a)competencia para expresar claramente conceptos e ideas, ya sea en forma oral o escrita;

b)aptitud para las relaciones interpersonales, que conduzca al desempeño efectivo y eficiente de la auditoría, tales como diplomacia, tacto y habilidad para escuchar;

c)habilidad para mantener la independencia y objetividad suficiente para permitir cumplir con las responsabilidades de auditor;

d)aptitudes de organización personal, necesarias para el desempeño efecbvo y eficiente de la auditoría;

e)habilidad para establecer juicios sólidos basados en evidencia objetiva;

f)habilidad para reaccionar con sensibilidad a las costumbres y cultura de¡ país o región en la que se lleva a cabo la auditoría.



AUDITOR JEFE



El auditor jefe debe ser un auditor que demuestra comprensión y aplicación profunda de aquellos atributos personales y aptitudes necesarios para asegurar la gestión efectiva y eficiente y la conducción del proceso de auditoría, y que cumpla con los siguientes criterios adicionales:

a)participar en el proceso completo de auditoría por un total de 15 días de trabajo de auditorías ambientales adicionales, correspondientes a un mínimo de 3 auditorías ambientales completas adicionales, y

b)participar como auditor jefe suplente, bajo la supervisión y guía de un auditor jefe, por lo menos en una de las 3 auditorías indicadas más arriba;

o bien demostrar dichos atributos y aptitudes a quien gestiona el programa de auditoría o a otros, por medio de entrevistas, observación, referencias y evaluaciones de desempeño en auditorías ambientales, efectuadas bajo programas de aseguramiento de la calidad.

Estos criterios adicionales para el auditor jefe deben cumplirse dentro de un plazo no mayor de 3 años consecutivos.



9) MANTENIMIENTO DE LA COMPETENCIA



Los auditores deben mantener su competencia, asegurando la vigencia de sus conocimientos respecto de:

a)aspectos pertinentes de ciencia y tecnología ambiental;

b)aspectos técnicos y ambientales adecuados de las operaciones de planta;

c)requisitos pertinentes de las leyes y reglamentos ambientales y documentos relacionados;

d)sistemas de gestión ambiental y normas relacionadas, con las que se pueden llevar a cabo las auditorías;

e)procesos, procedimientos y técnicas de auditoría.



10) ADECUADO CUIDADO PROFESIONAL

Los auditores deben actuar con el debido cuidado profesional, como se indica en la norma IRAM-ISO1401 0 y deben adherir a un código de ética adecuado.







11) IDIOMA



Ningún auditor debe participar en una auditoría sin apoyó cuando no sea capaz de comunicarse efectivamente en el idioma necesario para llevar a cabo sus responsabilidades. Cuando sea necesario dicho apoyo, se lo debe obtener de una persona con las aptitudes- de idioma necesarias, que no esté sujeta a presiones que puedan afectar la realización de la auditoría
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COLEGIO KENNEDY I. E. D.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES







PROYECTO PRAES DE EDUCACION AMBIENTAL
Estado de avance 2009

PUNTOS VERDES






PROFESORES: CLARA LUCIA GUTIERREZ
MARY MEDINA AQUITE
PILAR PALACIOS
JOSE CIRO GARZON
CARLOS FRANCISCO RODRIGUEZ
JOSE GERMAN INFANTE



2009




COLEGIO KENNEDY I. E. D.









PEI : EDUCACION Y TRABAJO



2009



EQUIPO DE TRABAJO DE LA SEDE KENNEDY


CESAR Y CARLOS, EQUIPÓ DE TRABAJO DE HEROES Y GORDILLO
TABLA DE CONTENIDO
Pagina
1. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y 5
POBLACION VENEFICIADA.
2. REFERENTE HISTORICO NORMATIVO 6
3. LA INTENCION DEL PRAE 10
4. INTRODUCCION 11
5. JUSTIFICACION 12
6. OBJETIVO GENERAL 13
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS 13
8. DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA 14
9. POBLACION BENEFICIADA 15
10. RECURSOS 15
11. PRESUPUESTO 16
12. METODOLOGIA 17
13. PLAN DE ACTIVIDADES 18
13.1 CAPACITACIÓN 18
13.2 CAMPAÑAS DE ASEO 21
13.3 RECICLAJE 22
13.4 LA HUERTA ESCOLAR 22
13.5 CULTIVO DE PLANTAS MEDICINALES Y DE ORNATO 26
13.6 FORMACION Y MANTENIMIENTO DE JARDINES 28
13.7 ESTABLECIMIENTO DE UN PROYECTO DE HELICICULTURA 30
13.8 ESTABLECIMIENTO DE UN PROYECTO DE VERMICULTURA 33
13.9 FORMACIÓN Y MANTENIMIENTO DE BARRERA VIVA QUE AMORTIGÜE EL IMPACTO DE CONTAMINACIÓN SONORA Y DE GASES 34
13.10 NUESTROS PROBLEMAS… POR RESOLVER 38
13.11 OBRAS QUE MEJORAN NUESTRA CALIDAD DE VIDA 41
13.12 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES 49
14. LOGROS 52
15. INDICADORES CON LOS CUALES LA INSTITUCION EVALUA
EL PROYECTO 53
BIBLIOGRAFIA 54





1. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y POBLACION VENEFICIADA.



PROYECTO ECOLOGICO PRAES
PUNTOS VERDES


I. E. D. COLEGIO KENNEDY ( Sede Principal )


UBICACION: Calle 5 Sur No. 72 A – 69

ZONA: Octava

TELEFONOS: 2 65 62 99 - 2 65 62 88

BARRIO: Cervantes . Kennedy


INSTITUCIONES EDUCATIVAS ANEXAS:

Sede A: KENNEDY
Sede B: ANTONIA SANTOS II
Sede C: LOS HEROES
Sede D: ROSA MARIA GORDILLO

RESPONSABLES: Profesores Area de Ciencias Naturales, Comite Ecológico grupo PRAES, Coordinación de la institución y Rectoria.

PARTICIPACION EN EL PROYECTO: Directivos Docentes, Profesores y Alumnos del Colegio Kennedy I. E. D. y Secretaría de Educación - con el proyecto formación de líderes de proyectos ambientales escolares- PRAE.


2. REFERENTE HISTORICO NORMATIVO

Para la fundamentación legal del PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR se toman antecedentes de la legislacion ambiental colombiana.
Antecedentes normativos de mayor importancia en orden cronologico son:

La constitucion de 1991 protege los derechos ambientales, por ello ha sido proclamada por algunos como la constitucion ecologica, sobre todo si se tiene en cuenta el numero significativo de articulos que mencionan explicitamente los deberes y derechos ambientales de los ciudadanos. En el articulo 67 se establece que: " La educacion formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreacion, para el m ejoramiento cultural, cientifico, tecnologico y para la proteccion del ambiente", y se complementa con el articulo 79:"Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizara la participacion de la comunidad en las decisiones que pueden afectar lo. Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las areas de especial importancia ecologica y fomentar la educacion para el logro de estos fines".

Ley 99 (Da origen al Ministerio del medio ambiente y reordena el sector publico encargado de la gestion y conservacion del medio ambiente y los recursos naturales renovables). Se crea el sistema Nacional ambiental (SINA) y prevee otras disposiciones que modificaron la normatividad ambiental incorporada en el código nacional de recursos naturales renovables. Dentro de las modificaciones realizadas surgen varias leyes que contribuyen a fortalecer la gestión ambiental entre ellas:
Ley 134, de participación ciudadana.

1997. Ley 388, Plan de ordenamiento territorial municipal y decretos reglamentarios. Los municipios deberán elaborar un plan de ordenamiento territorial, en el cual deben identificar, valorar y aprovechar sosteniblemente las potencialidades ambientales que les ofrece su territorio a través de acciones de conservación, protección, restauración y desarrollo, siempre en la perspectiva de lograr mejores condiciones de vida para la población en el corto, mediano y largo plazo (Min. Ambiente 1998).

1994. Se promulga la ley 115, Ley general de educación, la cual establece como uno de los fines primordiales de la educación la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento, del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacion. Este mismo ano el decreto 1860 de 1994 reglamenta la Ley 115 e incluye el proyecto educativo institutcional, PEI, y los proyectos pedagógicos, y a partir del decreto 1743 se reglamenta el proyecto ambiental escolar.

1994. Decreto 1743. Establece los lineamientos generales para la formulación de los proyectos ambientales escolares, PRAE los cuales constituyen un camino viable para incluir la dimensión ambiental en la escuela y que en el marco de diagnosticos ambientales, regionales o nacionales coadyuven a la resolución de problemas ambientales específicos.
“ La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplina y de participación y formación para la democracia la gestión y la resolución de problemas.

Documento Conpes 1750. Una política nacional sobre medio ambiente y desarrollo. Se deriva en principio del código nacional de recursos naturales renovables y de protección al medio ambiente (Decreto- ley 2811 de 1974) y de la constitución política de 1991, que estableció los derechos y deberes del estado y de los particulares frente a los recursos culturales y naturales de la nación.
Entre los anos 1998 y 2002, en el marco de la politica ambiental del plan de desarrollo “cambio para construir la paz” el ministerio del medio ambiente y el ministerio de educación nacional dan continuidad a la construcción de la política nacional de educación ambiental, cuyos lineamientos se venían construyendo desde 1995 en el marco del plan nacional de desarrollo.

2002. la política nacional de educación ambiental. Es el resultado de un esfuerzo profundo entre el ministerio del medio ambiente y el ministerio de educación nacional cuyo propósito fundamental es proporcionar un marco conceptual y metodológico básico que oriente las acciones que en materia educativa –ambiental se adelanten en el país, tanto a nivel de educación formal como no formal e informal, buscando el fortalecimiento de los procesos participativos, la instalación de capacidades técnicas y la consolidación de la institucionalización y de la proyección de la educación ambiental hacia horizontes de construccion de una cultura ética y responsable en el manejo sostenible del ambiente.

El PRAES es considerado dentro de la política nacional de educación ambiental como una de las estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos de la educacion preescolar, básica y media. Dimension que debe incluirse a partir de proyectos y actividades y no por medio de una catedra, de modo que permita integrar las diversas areas del conocimiento para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas. Asi mismo, permite explorar cual es la participación de cada una de las disciplinas en un trabajo inter o transdisciplinario; posibilitando la formación en la ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como referente de identidad del individuo y genere en compromiso con el mismo y con la comunidad. Adicional a lo anterior, los proyectos escolares en educación ambiental deben estar inscritos en la problemática ambiental local, regional o nacional y concertarse con las entidades que de una u otra manera estén comprometidas en la búsqueda de soluciones.

2005. Acuerdo 166 Por medio del cual se crea el comité ambiental escolar en los colegios públicos y privados de Bogota, como órgano asesor en materia ambiental del gobierno escolar en el marco del proyecto educativo institucional PEI.

2007. Politica publica distrital de educación ambiental (PPDEA). Constituye un documento orientador a través del cual se busca expresar y concertar los fundamentos, las directrices, las acciones y las responsabilidades sociales ligadas a los procesos de educación ambiental en Bogota .

La PPDEA es un instrumento relevante para la construcción de una nueva ética ambiental que coadyuve a la mejora de las condiciones de vida de quienes transitan, disfrutan y habitan en el Distrito capital, a partir del reconocimiento de procesos y relaciones, históricas, simbolicas y socioculturales, desde las cuales se contextualizan las situaciones ambientales conflictivas y las acciones pertinentes para su abordaje.


3. LA INTENCION DEL PRAE

El decreto 1743 de 1994 establece la obligatoriedad de adoptar los proyectos ambientales escolares en unos tiempos definidos, en el articulo primero del decreto que establece los lineamientos generales para la formulación de los proyecto ambientales escolares, PRAE Que se considera como una estrategia educativa que ayuda a la resolución de problemas ambientales de acuerdo a el diagnóstico ambiental local.

Teniendo en cuenta lo expresado por Maritza Torres desde el ministerio de Educación nacional, que define los proyectos ambientales escolares como: “ Proyectos que desde el aula de clase y desde la Institución escolar se vinculan a la solución de la problemática ambiental particular de una región o localidad, permitiendo la generación de espacios comunes de reflexión, desarrollando criterios de solidaridad, tolerancia, búsqueda de consenso, autonomía, y en ultimas, preparando para la autogestión en la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida, que es el propósito ultimo de la educacion ambiental.”

El PRAE es un proyecto que tiene como finalidad aportar a la solución de problemas ambientales de la Comunidad, que vincule a los diferentes actores que intervienen en la escuela. El PRAE debe centrar su atención en procesos de formación que busquen la transformación de los discursos y las practicas frente a lo ambiental, desde una posición critica y reflexiva que le permita a la Comunidad educativa comprender las relaciones que se establecen en su cotidianidad como la solución de problemas ambientales.


4. INTRODUCCION

Uno de los aspectos que más impacto produce tanto en la Educación como en la Cultura de un pueblo, es el aseo y ornato de sus calles, parques y áreas públicas. La contaminación por basuras, tanto en sitios públicos como privados, al igual que la falta de ornato y estética en sus calles, habla mal del ambiente de cualquier comunidad, al mismo tiempo que su salud se ve afectada.

Este proceso es el resultado parcial del trabajo iniciado en el año 2006, con sus actualización permanentes.

Con el fin de mejorar el medio del estudiante Kennediano, Proyectamos en este trabajo lo siguiente:

 El proyecto PRAES permitirá la formación de líderes ambientales responsables en la comunidad educativa, que propongan y adelanten acciones en su entorno, con la finalidad ejecutar con éxito los objetivos del proyecto ambiental.

 Crear una cultura ciudadana de aseo, tanto a nivel personal como de su entorno.

 Dar instrucción sobre reciclaje de basuras y su aprovechamiento.

 Ejecución e implementación de semilleros, aprovechando los deshechos orgánicos; para recuperar las zonas verdes dentro y alrededor de la Institución.

 Se optarán mecanismos de evaluación para el cumplimiento del proyecto. Además que se tendrá la intervención de los alumnos del grado 10° Y 11° del programa en gestión ambiental – SENA.

 Terminaremos el año 2009 con cambios substanciales debido a la implementación del proyecto que deberá continuarse , ya que es a largo plazo.

 Continuar con la recuperación y cuidado del parque distrital Americas Occidental localizado al frente del colegio.


5. JUSTIFICACION

Según el decreto 1743 del 3 de Agosto de 1994 donde se establece la responsabilidad básica de todos los centros educativos en el diseño y desarrollo del proyecto ambiental escolar.
El artículo 7o. establece que los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales y privados podrán prestar el servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la ley 115 de 1994 en educación ambiental participando directamente en los proyectos ambientales escolares.
En la conferencia de las Naciones Unidas sobre medio ambiente y desarrollo , reunida en Río de Janeiro del 3 al 14 de Junio de 1992, en donde se hizo un reconocimiento al medio y al hombre como parte integral de generaciones presente y futuras.
Dado que el PEI del Colegio Kennedy I. E. D., está enfocado a la Educación y el Trabajo con las articulaciones SENA en Gestión Ambiental, Gestión empresarial y servicios de información en Salud. Consideramos que es urgente la necesidad de concientizar y sensibilizar a los estudiantes y a los demás estamentos educativos ya que solo a través de la participación decidida, se pueden lograr óptimos resultados que contribuirán en el mejoramiento de la calidad de vida.
Por lo tanto debemos afrontar los problemas de la Colegio Kennedy
I. E. D. , tales como falta de información ambiental, deficiencia en el aseo, manejo inadecuado de basuras, deterioro de las zonas verdes internas y externas con acciones permanentes de educación.


6. OBJETIVO GENERAL

Avanzar en el proceso de generar una cultura ambiental a partir de la construcción de un modelo de capacitación de docentes, alumnos y miembros en general de la comunidad educativa de la COLEGIO KENNEDY I. E. D., para que de la misma y a partir del desarrollo del PEI –EDUCACION Y TRABAJO, se propongan, dinamicen y realicen acciones ambientalistas acordes con las necesidades y características de su entorno.



7. OBJETIVOS ESPECIFICOS

7.1 Generar conciencia en todos los integrantes de la Comunidad Educativa sobre la necesidad de vivir en armonía con las leyes de la naturaleza para que el seguimiento de las mismas trascienda en nuevas actitudes.

7.2 Conformar un equipo de líderes ambientalmente responsables conformado por representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, que dinamicen los procesos tendientes a solucionar la problemática ambiental detectada en el entorno.

7.3 Lograr la capacitación del grupo de alumnos del grado décimo y once de la articulación SENA EN Gestión Ambiental en el programa PRAES orientado por la secretaria de Educación de Bogotá para formar gestores o artífices directos del programa ambiental del PEI identificado como EMAT.

7.4 Desarrollar acciones encaminadas a contribuir al mejoramiento del ambiente y por ende a la calidad de vida de la comunidad educativa.


8. DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA

El proyecto se basa en el estudio de la problemática ambiental de la localidad en general y de la Colegio Kennedy I. E. D. en particular.

8.1 A NIVEL DE LOCALIDAD.

• Problema de conservación de suelos.
• Manejo de residuos de construcción
• Recolección de basuras, manejo y reciclaje
• Invasión de espacio público
• Contaminación por ruido
• Contaminación del agua
• Problemas de conservación de los recursos ecológicos.
• Deterioro de la malla verde

8.2 A NIVEL DEL COLEGIO KENNEDY I. E. D.

• Deterioro de la malla verde
• Deficiencia en el aseo de la planta física
• Deficiencia en la salubridad de aguas negras y servidas
• Deficiencia en el ornato y decoración
• Mal manejo de basuras


9. POBLACION BENEFICIADA

En primer lugar los estudiantes y demás estamentos de la Comunidad Kennediana, luego sus familias, vecinos en general, ( habitantes del barrio Cervantes y Américas Occidental).

Se beneficia también el país porque trascenderá a un cambio de actitud con un sentido ecológico, social, cultural y de salud.


NIVELES EDUCATIVOS NUMERO DE ESTUDIANTES
KENNEDY 1249
ANTONIA SANTOS II 387
LOS HEROES 448
ROSA MARIA GORDILLO 349
Docentes y Administrativos 108
Población externa beneficiadas 1200
Total 4521

10. RECURSOS

10.1 HUMANOS

Integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio Kennedy I.E.D., alumnos, profesionales y personal relacionado con el desarrollo del programa.

10.2 FISICOS

Planta física de la Institución, entorno, espacios comunales.


10.3 MATERIALES

Cartillas, guías, videos, plegables, volantes, afiches, T.V.24', VHS, canecas, palas, picas, rastrillos, puntillas, alambre, tablas, plástico, malla, manguera. Video beam.


10.4 INSTITUCIONALES

Colegio Kennedy I. E. D. realizó alianzas estratégicas con
Ciudad Limpia, Jardín Botánico José Celestino Mutis, ONG. Movimiento por la vida, I.D.R.D., E.A.A.B y NAHUMPRO, Departamento Técnico Administrativo del Medio Ambiente DAMA, Secretaria de Educación de Bogotá, Juntas de Acción Comunal de los barrios Cervantes y de Americas Occidental, Alcaldía Menor de Kennedy y Junta Administradora Local.




11. PRESUPUESTO

Los costos económicos de planeación, desarrollo y seguimiento del proyecto PRAES son financiados por el presupuesto interno del Colegio Kennedy I.E.D aprobado por el Consejo Directivo.


RECURSOS INVERTIDOS EN BIOTERIO AÑO 2009
CONCEPTO VALOR
Compra de tierra negra y cascarilla para el bioterio
470.000.oo
Compra de materiales para Bioterio ( semillas, bolsas, lombrices, madera, etc. )
1.303.954.oo
Elaboración de cubierta de Bioterio y portón 2.700.000.oo
TOTAL 4.473.954.oo


12. METODOLOGIA

Para el desarrollo del proyecto se empleará la Investigación - Acción - Participación (IAP); como medio para promover soluciones que conlleven a desarrollar cada una de las etapas del proyecto.
Liderada por los profesores del área de Ciencias Naturales la comunidad educativa será informada de la existencia de los problemas ambientales, sus causas y de la urgente necesidad de solucionarlos
Un grupo de estudiantes , docentes y demás integrantes de la comunidad educativa serán entrenados y asesorados por el programa PRAES.

Utilizando carteleras, guías, video beam , videos del DAMA, charlas grupales y prácticas de campo, para que la comunidad educativa interiorice estos saberes y los aplique a su vida diaria.




13. PLAN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA ( VER ANEXOS )

13.1 CAPACITACIÓN

• Desarrollo del programa de formación de los alumnos de grado 10° y 11° en articulación SENA con el programa de GESTION EN SISTEMAS DE MANEJO AMBIENTAL en el desarrollo de los módulos de conocimiento

1. Organización de planes de Educación Ambiental
2. Sistema de Gestión Ambiental
3. Auditoria en sistemas de Gestión Ambiental
4. Evaluación de Impacto Ambiental
5. Salud Ocupacional
6. Etica Ambiental

• Educación ambiental (todos los estudiantes, todos los grados) y comunidad educativa en general.

o Suministrar información sobre programa PRAES y La Educación Ambiental en la institución.

o Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa frente a la necesidad de crear mecanismos para la preservación y conservación de su medio.

RESPONSABLES: Profesores del área de Ciencias Naturales y Ciudad Limpia, ONG “Movimiento por la vida”, IDRD, Jardín Botánico “José Celestino Mutiz”, proyecto PRAES

FECHA: Año de 2009-03-26
LUGAR: Aula múltiple y aulas de clase.
RECURSOS: Cartillas y videos del DAMA, VHS, talleres, Video Beam.









Muy juiciosos atendemos la explicación

13.2 CAMPAÑAS DE ASEO
• Institucionalizar la necesidad del aseo como principio fundamental de salud y estética.
a- Concientizar al estudiante de la importancia del aseo, tanto a nivel personal como de su entorno.

b- Propiciar cambios de actitudes con respecto al cuidado personal y de su entorno.

RESPONSABLES: profesores en general y demás estamentos, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás comunidad educativa.
FECHA: Desde Febrero y continuamente a lo largo del año2009
LUGAR: Planta física del Colegio y su entorno.
RECURSOS: Elementos de aseo, guías, carteleras, videos, charlas.


Un ambiente limpio para estudiar

13.3 RECICLAJE

Entendido como factor que genera diversas acciones: manejo de deshechos, generador económico, precursor de microempresas.

a- Orientar sobre el manejo y clasificación de basuras.

b- Iniciar los contactos para la comercialización y reciclaje de basuras inorgánicas

RESPONSABLES: profesores en general y demás estamentos, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás comunidad educativa.
FECHA: A partir del mes de Abril de 2009 en el cual se espera haber dado la información necesaria y suficiente se pretende continuar esta actividad a lo largo del año escolar.
LUGAR: I. E. D. Colegio Kennedy.
RECURSOS: Canecas diferenciadas (color), empresa de vidrios, empresa de plásticos, papel, videos, cartillas, conferencias, asociación de recicladores.

Material Trabajado ( ver anexo )


13.4 LA HUERTA ESCOLAR

Esta acción pretende localizar, limpiar y encerrar un lote de terreno con el fin de abrir una fosa de compost y establecer un cultivo de lombricultura, para la construcción de un semillero y establecimiento de una huerta casera.

a-Permitir al estudiante una práctica de cultivo en una pequeña extensión como medio de autoabastecimiento.

b- Mostrar al estudiante la posibilidad de la utilización adecuada de materiales orgánicos de deshecho en la construcción de una fosa de compost y siembra de lombrices rojas para la obtención de humus.
RESPONSABLES: profesores en general y demás estamentos, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás comunidad educativa.
FECHA: Mayo y Junio de 2009.
RECURSOS: Picas, palas, rastrillos, madera, alambre, puntilla, martillo, sustratos orgánicos, cal, plástico, lombriz roja californiana.








El Bioterio: Un laboratorio de trabajo y conocimiento





SEDE KENNEDY

Los semilleros para el Bioterio

Otras formas de cultivar vegetales


La vermicultura: Nuestras consentidas que hacen humus

13.5 CULTIVO DE PLANTAS MEDICINALES Y DE ORNATO

a- Promover la utilización de biofertilizantes tipo compost y de la vermicultura como precursores y mejoradores del suelo para la obtención de mayor rendimiento en cosechas.

b- Impulsar el empleo de zonas, pequeñas como azoteas, patios internos, en la producción de plantas medicinales que permitan la aplicación terapéutica de estas.

RESPONSABLES: profesores en general y demás estamentos, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás comunidad educativa.
FECHA:A partir de los meses de Julio y Agosto de 2009.
RECURSOS: Semillas, maderas, compost y humus.

Generación de compost


El Romero La Calèndula


El Yanten La Papa

13.6 Formación y Mantenimiento de Jardines

a. Promover la creación de las materas ornamentales al interior de las instalaciones del colegio para recuperación y embellecimiento del entorno

RESPONSABLES: profesores en general y demás estamentos, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás comunidad educativa.
FECHA:A partir de los meses de Julio y Agosto de 2009.
RECURSOS: Semillas, maderas, compost y humus.



EXCELENTES LUGARES PARA EL DESCANSO Y LA RECREACIÓN PASIVA
Jardines de la sede kennedy



Los Jardines de la sede Heroes


13.7 ESTABLECIMIENTO DE UN PROYECTO DE HELICICULTURA


a. Construcción de infraestructura y adecuación de habitat propicio para instalación de Moluscos de la clase Gasteropodos, Caracol de monte, orden (Helix aspersa; Helix nemoralis; Helix pomatia).
b. Establecimiento de dos habitats diferentes, uno con alimentación controlada y preestablecida y otro sin control alimentario
RESPONSABLES: profesora Clara Lucia Gutierrez, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás alumnos de grado septimo.
FECHA:A partir de los meses de Mayo y Junio de 2009.
RECURSOS: Semilla de caracol, construcción para cultivo de caracol, balanza y metro





CONSTRUCCIÓN EFECTUADA PARA CULTIVO DE HELICICULTURA
Sede Kennedy



CARACOLES DEL PROYECTO DE HELICICULTURA DEL BIOTERIO
Clase Gasterópodos, Caracol de monte, orden: Helix aspersa

13.8 ESTABLECIMIENTO DE UN PROYECTO DE VERMICULTURA

a. Construcción de infraestructura y adecuación de habitad propicio para la instalación de Lombrices Terrestres.

b. Consecución y siembra de semillas de Anélidos.

RESPONSABLES: profesor Carlos Francisco Rodriguez, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás comunidad educativa.
FECHA:A partir de los meses de Mayo y Junio de 2009.
RECURSOS: Semilla de anéliodo Lombrices Terrestris, construcción para cultivo de lombrices de tierra, balanza y metro.








CULTIVO DE VERMICULTURA Sede Heroes


13.9 FORMACIÓN Y MANTENIMIENTO DE BARRERA VIVA QUE AMORTIGÜE EL IMPACTO DE CONTAMINACIÓN SONORA Y DE GASES


a. Adecuación de áreas de siembra de especies arbóreas y plantas arbustivas

b. Mantenimiento y cuidado de áreas de impacto

RESPONSABLES: profesores en general y demás estamentos, alumnos grado 10° y 11° del grupo de Gestión Ambiental articulación SENA y demás comunidad educativa.

FECHA:A partir de los meses de Febrero de 2009.
RECURSOS: Plantas pequeñas de árboles y arbustos nativos, palas, picas, tierra abonada.






Sede Kennedy, vista occidente parqueadero


Sede Kennedy parqueadero vista oriental

Sede Kennedy zona externa de parqueadero

Sede Kennedy recuperación de zona verde interna

Sede Kennedy Recuperación parque Distrital de Americas Occidental
13.10 NUESTROS PROBLEMAS… POR RESOLVER
a. Eliminación de residuos sólidos por nuestros vecinos al contratar carretilleros y zorreros.



Sede Kennedy LOS ACCESOS A NUESTRO COLEGIO SE ESTAN CONVIRTIENDO EN BOTADEROS DE RESIDUOS
b. Los trabajos de la E.A.A.B impiden un acceso normal al colegio




UN SENDERO CON MUCHOS OBSTACULOS
c. Presencia de dos árboles en las instalaciones internas de la sede Kennedy que por su tamaño generan un potencial riesgo.




Sede Kennedy. Un caucho sabanero que presenta inclinación y un Eucalipto de gran altura y amplia ramificación.












13.11 OBRAS QUE MEJORAN NUESTRA CALIDAD DE VIDA
a. Sede Kennedy

LA CONSTRUCCIÓN DE DESAGUES Y CANALETAS

b. Sede Kennedy

CONSTRUCCIÓN DE RAMPAS PARA MINUSVALIDOS

c. Sede Kennedy

Vista Externa



encerramiento en cerca viva del patio central
Vista interna

c. Sede Kennedy




Encerramiento cerca viva





e. Sede Rosa María Gordillo



Adecuación y Mejoramiento de la planta física

f. Sede Rosa María Gordillo


Una invitación al juego y al aprendizaje


Disfrutemos de una magnifica Ludoteka



Siempre con las ilusiones de llegar alto …


Así, Aprender es una alegría

Con el teatrito exploramos nuestras habilidades histriónicas

Que rico, un parque para todo tiempo y hora


Percusión y acústica … que buena experiencia

Con mi música … para aprender mejor
13.12 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

• Salidas guiadas para conocimiento y mejoramiento del entorno ambiental de la ciudad de Bogotá

RESPONSABLES: profesores del área de Ciencias Naturales
FECHA: Desarrollo curricular de 2009
RECURSO: Talleres y visitas guiadas



Visita de aplicación en Salud Ocupacional a un Diagnosticentro

Visita Planta de Tratamiento de Agua El Dorado E. A. A. B.






El aprendizaje fuera del colegio








14. LOGROS

• Que el alumno se sensibilice con el medio ambiente y sus problemas

• Que tenga una participación activa en la conservación del mismo incorporándose a actividades de solución de problemas ambientales .
• Los estudiantes no lancen basuras al piso y sean capaces de clasificar las basuras y colocarlas en recipientes adaptados para tal fin.

• Que valoren su propio cuerpo manteniendo un aseo personal constante

• Que sea capaz de utilizar biofertilizantes de tipo compost y vermicultutra como mejoradores del suelo en su huerta casera

• Que organice en grupos pequeños y en espacios reducidos una huerta casera capaz de auto abastecerlo

• Lograr con la producción de plantas medicinales y de ornato como medio de fortalecimiento de la conciencia ecológica.

o Valorar los recursos naturales de agua y aíre como soportes primarios de la vida.






15. INDICADORES CON LOS CUALES LA INSTITUCION EVALUA EL PROYECTO:


Teniendo en cuenta que el proyecto está enfocado hacia la búsqueda de un cambio conductual de la comunidad educativa en relación con el medio ambiente y su entorno y a adquirir habilidades que conlleven al mejoramiento de su calidad de vida, y al uso racional de los recursos naturales, consideramos que los indicadores de logro podrán medirse a través de :

1.- Vivencia comportamental de cada uno de los miembros de la comunidad educativa

2.- Participación efectiva en cada una de las actividades propuestas

3.- Ejecución de la subproyectos propuestos

4.- Avance en la arborización de las zonas proyectadas para tal fin

5.- Adopción y cuidado de un árbol por cada uno de los estudiantes















16. BIBLIOGRAFIA

APRENDER A PROTEGER Y CONSERVAR EL AMBIENTE. HERRAMIENTA DE TRABAJO. Encuentro Distrital de proyectos ambientales escolares PRAE 2008. Secretaria de Educación de Bogotá.

GLYNN Henry. INGENIERIA AMBIENTAL. Ed. Pearson. 1999. México
HENRIQUEZ LUX Máx. LA HUERTA FAMILIAR. Editora Dos mil.2000. Colombia.
LERMA. Héctor Daniel. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. Universidad Tecnológica de Pereira. 1999. Colombia.
QUEVEDO F. Carlos A. MANUAL DE TECNICAS AGROPECUARIAS. Ministerio de Educación Nacional. Colombia
RINCON A. Elkin. LA HUERTA ESCOLAR Y FAMILIAR. Didácticas Kingraf Ltda. 1998. Colombia.
URIBE Mónica del Pilar. GUIA DE PLANTAS MEDICINALES. Ed. Martínez Roca. 1999. Colombia
VALVERDE Teresa. ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE. Ed. Pearson. 2005. México
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Clases de impactos ambientales
La preocupación por los efectos de las acciones humanas surgió en el marco de un movimiento, el conservacionista, en cuyo origen está la preocupación por la naturaleza silvestre, lo que ahora se distingue como medio natural. Progresivamente esta preocupación se fundió con la igualmente antigua por la salud y el bienestar humanos, afectados a menudo negativamente por el desarrollo económico y urbano; ahora nos referimos a esta dimensión como medio social.
Impacto ambiental a nivel mundial

La mayor parte de la energía utilizada en los diferentes países proviene del petróleo y del gas natural. La contaminación de los mares con petróleo es un problema que preocupa desde hace muchos años a los países marítimos, sean o no productores de petróleo, así como a las empresas industriales vinculadas a la explotación y comercio de este producto. Desde entonces, se han tomado enormes previsiones técnicas y legales internacionales para evitar o disminuir la ocurrencia de estos problemas.
Los derrames de petróleo en los mares, ríos y lagos producen contaminación ambiental: daños a la fauna marina y aves, vegetación y aguas. Además, perjudican la pesca y las actividades recreativas de las playas. Se ha descubierto que pese a la volatilidad de los hidrocarburos, sus características de persistencia y toxicidad continúan teniendo efectos fatales debajo del agua. Pero, no son los derrames por accidentes en los tanqueros o barcos que transportan el petróleo, en alta mar o cercanía de las costas, los únicos causantes de la contaminación oceánica con hidrocarburos. La mayor proporción de la contaminación proviene del petróleo industrial y motriz, el aceite quemado que llega hasta los océanos a través de los ríos y quebradas. Se estima que en escala mundial, 3.500 millones de litros de petróleo usado entran en ríos y océanos y 5.000 millones de litros de petróleo crudo o de sus derivados son derramados. Los productos de desechos gaseosos expulsados en las refinerías ocasionan la alteración, no sólo de la atmósfera, sino también de las aguas, tierra, vegetación, aves y otros animales. Uno de los contaminantes gaseosos más nocivo es el dióxido de azufre, daña los pulmones y otras partes del sistema respiratorio. Es un irritante de los ojos y de la piel, e incluso llega a destruir el esmalte de los dientes.

Impacto ambiental al medio natural: Impacto de carácter irreversible provocado por una empresa extractora de yeso en El Cajón del Maipo-Chile, ruta G-25, pre-cordillera de Santiago de Chile.
Otras de las fuentes alternativas de energía desarrollada es la radioactiva que genera muchos desechos o contaminantes radioactivos, provenientes de las reacciones nucleares, o de yacimientos de minerales radioactivos, de las plantas donde se refinan o transforman estos minerales, y de las generadoras de electricidad que funcionan con materia radiactiva. Todavía no se conoce un método para eliminar estos desechos sin riesgo para el hombre.
Otro de los impactos que genera la explotación de los recursos energéticos es la contaminación acústica, pues el ruido producido por la industria, disminuye la capacidad auditiva y puede afectar el sistema circulatorio, y aún, cuando los trabajadores de estas industrias ya están acostumbrados al ruido por escucharlos en forma prolongada, les genera daños mentales.
La minería y el procesamiento de minerales a menudo producen impactos ambientales negativos sobre el aire, suelos, aguas, cultivos, flora y fauna, y salud humana. Además pueden impactar, tanto positiva como negativamente, en varios aspectos de la economía local, tales como el turismo, la radicación de nuevas poblaciones, la inflación, etc. En el pasado, las empresas no siempre fueron obligadas a remediar los impactos de estos recursos. Como resultado, mucho de los costos de limpieza han debido ser subsidiados por los contribuyentes y los ciudadanos locales. Este papel presenta los costos representativos de numerosas actividades de remediación. Con frecuencia, el ítem más costoso a largo plazo es el tratamiento del agua. El uso de garantías financieras o seguros ambientales puede asegurar que el que contamina, paga por la mayoría de los costos.
Otra cuestión a tener en cuenta con respecto al impacto medioambiental de la obtención y consumo energéticos es la emisión de gases de efecto invernadero, como el CO2, que están provocando el Cambio Climático. Se trata no sólo de las emisiones producidas por la combustión durante el consumo -como por ejemplo al quemar gasolina al utilizar un coche para el trasporte de personas y mercancías-, sino también de la obtención de energía en centrales térmicas -en las que se genera electricidad por la combustión fundamentalmente de carbón. El uso cada vez más generalizado de energías renovables sustitutivas es la mejor forma de reducir este impacto negativo.
Impactos ambientales de la guerra y el uso bélico del uranio empobrecido [editar]
Ni los gobiernos ni las fuerzas armadas han dimensionado los impactos humanitarios, ambientales y económicos que están generando las guerras modernas en forma inmediata y en el largo plazo. Las guerras recientes no sólo han generado mayor cantidad de víctimas civiles, sino además, crecientes e irreversibles impactos ambientales.
Cuando cada bomba explota, genera temperaturas sobre 1.000ºC, lo que junto a la fuerza explosiva no sólo aniquila infraestructura, flora, fauna y personas, sino destruye la estructura y composición de los suelos, los que demoran cientos y miles de años en regenerarse. A los terribles daños de las bombas, explosiones e incendios que le siguen, están los impactos de las explosiones de los "objetivos estratégicos" tales como los complejos industriales. En la reciente guerra de los Balcanes, el bombardeo de una fábrica de plásticos y otra de amoníaco lanzó a la atmósfera dioxinas y tóxicos como cloro, bicloroetileno, cloruro de vinilo y otros de impactos directos sobre la vida humana; pero además con impactos residuales en el ambiente.
En el caso de Irak hay que considerar los impactos del derramamiento y la quema intencional de petróleo. El incendio de los pozos petroleros está generando grave contaminación atmosférica, terrestre, de aguas superficiales y subterráneas.
Los impactos sobre ecosistemas y la salud de la población son gravísimos por los niveles letales de dióxido de carbono, azufre e hidrocarburos orgánicos volátiles, por sólo nombrar algunos. Los incendios en 500 pozos de petróleo durante la anterior guerra del Golfo lanzaron a la atmósfera 3 millones de toneladas de humo contaminante. La nube cubrió 100 millones de kilómetros cuadrados, afectando el territorio de 4 países, lo cual provocó enfermedades respiratorias a millones de personas. Los derrames mataron a más de 30.000 aves marinas, contaminaron 20% de los manglares y la actividad pesquera se arruinó.
Según el World Resources Institute, los residuos tóxicos de la guerra del Golfo afectarán a la industria pesquera local "por más de 100 años" a lo que debemos sumar los impactos de la guerra actual y a los ecosistemas agrícolas y las cuencas de los ríos Tigris y Eúfrates entre otros, de los que dependen casi todas las actividades económicas del país.
Finalmente se espera que Estados Unidos, tal como en la guerra del Golfo, vuelva a usar municiones con "uranio empobrecido" (depleted uranium-DU) en aviones, tanques, cañones antitanques y minas terrestres por su densidad y capacidad de penetración. Estas municiones explotan, arden al atravesar el blanco aumentando su poder destructivo y generan gran dispersión de óxido de uranio a la atmósfera, contaminando químicamente a los seres humanos y al ambiente. Diversos informes señalan que la contaminación química y radiactiva del uranio empobrecido en Irak es responsable del gran aumento de abortos, malformaciones genéticas, leucemia infantil y cáncer en el Sur de este país; justamente cerca de la recién bombardeada ciudad de Basora, donde en 1991 se utilizó la mayor cantidad de municiones del letal elemento.
Impactos sobre el medio social [editar]
Los impactos sobre el medio social afectan a distintas dimensiones de la existencia humana. Se pueden distinguir:
Efectos económicos. Aunque los efectos económicos de las acciones suelen ser positivos desde el punto de vista de quienes los promueven, pueden llevar aparejadas consecuencias negativas, que pueden llegar a ser predominantes sobre segmentos de población desprovistos de influencia.
Efectos socioculturales. Alteraciones de los esquemas previos de relaciones sociales y de los valores, que vuelven obsoletas las instituciones previamente existentes. El desarrollo turístico de regiones subdesarrolladas es ejemplar en este sentido. En algunos casos, en países donde las instituciones políticas son débiles o corruptas, el primer paso de los promotores de una iniciativa económica es la destrucción sistemática de las instituciones locales, por la introducción del alcoholismo o la creación artificiosa de la dependencia económica, por ejemplo distribuyendo alimentos hasta provocar el abandono de los campos.
Los efectos culturales suelen ser negativos, por ejemplo la destrucción de yacimientos arqueológicos por las obras públicas, o la inmersión de monumentos y otros bienes culturales por los embalses. Por el contrario, un efecto positivo sería el hallazgo de restos arqueológicos o paleontológicos durante las excavaciones y los movimientos de tierra que se realizan en determinadas obras. Un claro ejemplo lo constituye el yacimiento de Atapuerca (Burgos, España) que se puso al descubierto gracias a las trincheras que se excavaban durante las obras del ferrocarril.
Efectos tecnológicos. Innovaciones económicas pueden forzar cambios técnicos. Así, por ejemplo, uno de los efectos de la expansión de la agricultura industrial es la pérdida de saberes tradicionales, tanto como de estirpes (razas y cultivares), y la dependencia respecto a “inputs” industriales y agentes de comercialización y distribución.
Efectos sobre la salud. En la Inglaterra de los siglos XVIII y XIX, la migración de la población del campo a las ciudades, activamente promovida por cambios legales, condujo a condiciones de existencia infrahumanas y expectativas de vida muy bajas. El desarrollo de normas urbanísticas y de salud laboral, así como la evolución de las relaciones de poder en un sentido menos desfavorable para los pobres, ha moderado esta situación sin resolver todos los problemas. La contaminación atmosférica, tanto la química como la acústica, siguen siendo una causa mayor de morbilidad. Un ejemplo extremo de las dimensiones que pueden alcanzar los efectos lo proporciona la contaminación del agua subterránea en Bangladesh, donde unos cien millones de personas sufren irremediablemente de intoxicación crónica y grave por arsénico, por un efecto no predicho, e impredecible, de la expansión de los regadíos.
Impactos sobre el sector productivo [editar]
La degradación del medio ambiente incide en la competitividad del sector productivo a través de varias vertientes, entre otras: (I) falta de calidad intrínseca a lo largo de la cadena de producción; (II) mayores costos derivados de la necesidad de incurrir en acciones de remediación de ambientes contaminados; y (III) efectos sobre la productividad laboral derivados de la calidad del medioambiente. También afectan la competitividad la inestabilidad del marco regulatorio en materia ambiental y la poca fiscalización por parte de las autoridades, lo cual conduce a incertidumbre jurídica y técnica. Esto puede influir en costos adicionales que deben incurrir las empresas para demostrar que los productos o servicios son limpios o generados amigablemente con el medio ambiente.
Aspecto técnico y aspecto legal [editar]
El término impacto ambiental se utiliza en dos campos diferenciados, aunque relacionados entre sí: el ámbito científico-técnico y el jurídico-administrativo. El primero ha dado lugar al desarrollo de metodologías para la identificación y la valoración de los impactos ambientales, incluidas en el proceso que se conoce como Evaluación de Impacto Ambiental (EIA); el segundo ha producido toda una serie de normas y leyes que obligan a la declaración de Impacto ambiental y ofrecen la oportunidad, no siempre aprovechada, de que un determinado proyecto pueda ser modificado o rechazado debido a sus consecuencias ambientales (véase Proyecto técnico). Este rechazo o modificación se produce a lo largo del procedimiento administrativo de la evaluación de impacto. Gracias a las evaluaciones de impacto, se estudian y predicen algunas de las consecuencias ambientales, esto es, los impactos que ocasiona una determinada acción, permitiendo evitarlas, atenuarlas o compensarlas.
Clasificación de los impactos [editar]
Los impactos ambientales pueden ser clasificados por su efecto en el tiempo, en 4 grupos principales :
Irreversible: Es aquel impacto cuya trascendencia en el medio, es de tal magnitud que es imposible revertirlo a su línea de base original. Ejemplo: Minerales a tajo abierto.
Temporal: Es aquel impacto cuya magnitud no genera mayores consecuencias y permite al medio recuperarse en el corto plazo hacia su línea de base original.
Reversible: El medio puede recuperarse a través del tiempo, ya sea a corto, mediano o largo plazo, no necesariamente restaurándose a la línea de base original.
Persistente: Las acciones o sucesos practicados al medio ambiente son de influencia a largo plazo, y extensibles a través del tiempo. Ejemplo: Derrame o emanaciones de ciertos químicos peligrosos sobre algún biotopo.
Evaluación de Impacto Ambiental [editar]
Evaluación de Impacto Ambiental (EIA),es el proceso formal empleado para predecir las consecuencias ambientales de una propuesta o decisión legislativa, la implantación de políticas y programas o la puesta en marcha de proyectos de desarrollo.
La Evaluación de Impacto Ambiental se introdujo por primera vez en Estados Unidos en 1969 como requisito de la National Environmental Policy Act (ley nacional de políticas sobre el medio ambiente, comúnmente conocida como NEPA). Desde entonces, un creciente número de países (incluida la Unión Europea) han adoptado la EIA, aprobando leyes y creando organismos para garantizar su implantación.
Una Evaluación de Impacto Ambiental suele comprender una serie de pasos:
1) Un examen previo, para decidir si un proyecto requiere un estudio de impacto y hasta qué nivel de detalle.
2) Un estudio preliminar, que sirve para identificar los impactos clave y su magnitud, significado e importancia.
3) Una determinación de su alcance, para garantizar que la EIA se centre en cuestiones clave y determinar dónde es necesaria una información más detallada.
4) El estudio en sí, consistente en meticulosas investigaciones para predecir y/o evaluar el impacto, y la propuesta de medidas preventivas, protectoras y correctoras necesarias para eliminar o disminuir los efectos de la actividad en cuestión. Para ello muchos laboratorios están en estos momento buscando soluciones a todos los problemas
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¿Qué es la auditoría ambiental?
Cuando hablamos de auditoria ambiental, nos referimos a las auditorias que les hacen aquellas empresas que trabajan explotando recursos naturales, como las mineras, petroleras, etc.
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En estos casos la auditoria ambiental es una herramienta de planificación y gestión que le da una respuesta a las exigencias que requiere cualquier tipo de tratamiento del medio ambiente urbano. La misma sirve para hacer un análisis seguido de la interpretación de la situación y el funcionamiento de entidades tales como una empresa o un municipio, analizando la interacción de todos los aspecto requerido para identificar aquellos puntos tanto débiles como fuertes en los que se debe incidir para poder conseguir un modelo respetable para con el medio ambiente. Si señalamos específicamente el caso de una empresa, entonces debemos decir que una auditoría ambiental se refiere a la cuantificación de las operaciones industriales determinando si los efectos de contaminación que produce dicha empresa, están dentro del marco legal de la protección ambiental. Los estudios de pruebas de impacto ambiental suelen llevarse a cabo para poder determinar si un nuevo desarrollo o una obra de expansión van a cumplir con los reglamentos impuestos durante el proceso de construcción del proyecto. Es importante que sepamos que generalmente la auditoria ambiental son proyectos hechos a una gran escala que incluyen el plan general inicial de dicho proyecto, junto con el reconocimiento de la zona, el muestreo y la recolección de datos, el análisis de las diferentes muestras, las simulaciones matemáticas, la determinación de los controles adecuados y las medidas de litigación correspondientes. Además de analizar el impacto ambiental que tendrá una empresa sobre el medio ambiente, la auditoría ambiental tiene en cuenta la salud y la seguridad de los trabajadores de dicha empresa.
Básicamente, la auditoria ambiental es una herramienta de protección preventiva y preactiva del medio ambiente y suponen un instrumento para poder incrementar la eficiencia y al mismo tiempo la reducción de los costos. Asimismo, la auditoría ambiental es considerada un instrumento que resulta muy útil en toda operación de compra-venta, como también en la concesión de algún tipo de crédito o seguros, ya que en cualquier lugar en el que se haya producido alguna actividad industrial, es vulnerable a ocultar pasivos ambientales que pueden llegar a repercutir en costos económicos y en responsabilidades subsidiarias sobre el nuevo propietario, como bien lo indica la ley de residuos.
Dicha ley se traduce en diferentes obligaciones de recuperación de la contaminación, como pueden ser los cargos penales los cuales pueden representar costos verdaderamente altos. Es por ello que la auditoria ambiental es llamada transacción de compra-venta, debido a que incluyen un análisis completo sobre los costos económicos y legales que se relacionan con la posible contaminación de los suelos, del agua o incluso de los mismos edificios, al incumplimiento de las normas legales medioambientales establecidas y a la gestión ambiental que resulte inadecuada. En el caso de un municipio, la auditoría ambiental se lleva a cabo para definir una correcta política ambiental que pueda mantener el respeto con los recursos ambientales, identificando las incidencias medioambientales que surten efecto en el municipio, con el fin de subsanarlas. En este caso se trata de un punto de arranque para ejecutar y establecer las actuaciones medioambientales en el dicho municipio, como también, para poner en marcha los sistemas de participación por parte de la sociedad
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fotos mata redonda!!





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